一、实验教学定位

实验教学是人才培养过程中的重要环节，对学生实验能力和创新精神的培养起着十分重要的作用。学校十分重视实验教学与实验室建设，始终把提高教学质量放在首位。预防医学与放射卫生实验教学中心根据学校的办学定位和面向医疗卫生事业、面向国防和核事业、面向环保事业的“三个服务面向”，紧密结合现代预防医学发展趋势、学校核医结合特色和相关优势学科发展方向，不断更新实验教学内容、方法和手段，使实验教学内容与科研、社会应用实践密切联系，将“中心”的实验教学定位为：

l 预防医学、卫生检验、妇幼卫生、放射医学等专业实验教学平台；

l 医学类、生物类、核类、环保类等多学科综合性、交叉性实验教学平台；

l 面向全校学生科技创新、社区卫生服务、社会机构培训等科研与社会服务平台。

二、“中心”的发展规划

按照一流师资队伍、一流办学条件、一流改革成果、一流教学质量的要求，为把“中心”建成教学体系先进、管理高效、资源共享、特色鲜明的实验教学中心，满足高素质应用型高级人才培养的需求，“中心”将进一步加强以下几方面工作：

●加强核医渗透融合，充实、优化和完善有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系；

●加强教育教学研究、教学内容和方法改革，加大对教育教学成果的培育力度；

●进一步加强和完善教学与科学实验基地的建设，加强实验室和实验环节的条件建设，拓展其教学、科研和服务功能；

●进一步拓展“中心”的示范与辐射作用，将其建成国内领先的综合性、开放型核医特色鲜明的预防医学与放射卫生实验教学示范中心。

 

三、实验教学改革思路及方案

（1）实验教学改革思路

实验教学是人才培养过程中的重要环节，对学生实验能力和创新精神的培养起着十分重要的作用。“中心”树立“以学生为本，突出能力，彰显个性，提高素质”的教学理念，坚持实验教学与理论教学并重、实验教学与理论教学体系相辅相成，在优化人才培养模式的基础上，深化实验教学体系的改革和实验室管理体制的改革，提升实验教学质量，着力培养学生的实践能力和创新精神。

在“中心”实验教学理念统领下，从实验教学的诸要素出发，深入研究它们之间的内在联系，遵循教育教学客观规律，通过实验教学的综合改革来协调发展各要素，保证“中心”实验教学目标的实现。因此，“中心”确立了“123456”实验教学改革的总体思路，即：

树立“一条主线”， 即以“核、医特色优势学科为依托，以实践能力和创新精神培养”为主线。

确保“两个重点”，即把实验教学体系和人才培养模式做为两个改革重点，推进实验教学改革，提升实验教学质量。

立足“三个面向”，即立足面向医疗卫生事业、面向国防和核事业、面向环保事业的“三个服务面向”，培养复合式应用型人才。

坚持“四个结合”，即坚持医学与核类学科相结合、实验教学与理论教学相结合、校内实验教学与校外实践基地相结合、实验教学与科技创新训练和社会服务相结合。

培养“五种能力”，即着重培养学生的环境危害因素检测与监控能力、毒理实验技术与评价能力、人群健康促进与评价能力、核污染与公共卫生等突发事件应急与处置能力、数据统计与信息处理能力等。

构建“六大模块”，即构建预防医学、妇幼卫生、卫生检验、放射医学4个专业实验教学模块，公共卫生基础模块以及核医结合工程类课程模块。

 

四、实验教学改革具体实施方案

1）构建实验教学新体系

按照我校人才培养总体目标，结合学校核学科特色和医品牌优势，“中心”科学设置和调整课程，构建6大实验教学课程模块；重组实验内容，打破学科壁垒，有机整合相关课程的实验理论、方法和技术，形成囊括专业课程、大类专业或跨越医核门类多项内容一体化的实验课程体系，建设具有自身特色的实验教学精品课程，出版一系列核医交叉融合精品教材。构建基础型实验、综合型实验、研究创新型实验三个层次实验类型；强化基本操作、基本技能、基本素质和“应急”、“实战”能力培养，注重校内实验、校外实践、毕业论文三个环节相结合，最终构建“宽覆盖、一体化、多模块、分层次”的预防医学与放射卫生实验教学新体系。

2）创建实验教学新模式

即按照人才培养要求，依托学院良好的实验教学条件、开放的科研创新平台和众多的校外实践基地，集教学、科研、医疗、生产实践为一体，注重以实验室教学主导、科研创新平台引领、生产实践（实习）基地强化和提高相结合，创建“三三”教学模式，即“三早”（早进实验室、早进社区、早参加科技创新活动）、“三层次”（基础实验－综合型实验－创新性实验）和“三环节”（校内实验、校外实践、毕业论文）的“三三”教学模式。

3）建立多元化教学手段和实验技能考核方式

积极推进实验教学改革，不断改革与创新实验教学手段，增强实验教学效果；建立多元化考核方式，建设系列课程下的实验技能综合评价机制，对学生的实验理论、基本技能、设计能力及创新能力进行更为客观的评价。

4）完善实验教学质量考核新机制

采取查课听课、调查问卷、网上反馈、学生评教座谈等多样化的实验教学质量考核手段，完善教学专家督导、同行教师和学生评价三方联合考核的课程评估机制，建立与完善对实验教师的德、能、勤、绩全面考核的综合评价体系。

5）搭建实验资源共享新平台

充分考虑“教学优先、资源共享”的原则，对现有资源进行有机整合，搭建适应实验教学改革要求的、先进的软、硬件平台，科学、合理地规划实验室的分布及其功能，实现一室多用，提高设备的利用率。加强新实验、新技术的研究应用工作，提高实验教学质量等。加强实验室网络平台的信息化建设和利用，开发多媒体网络实验室的教学资源系统和开放管理系统，完善和充实实验教学中心网页，实验教学内容、实验室所有仪器设备资源全部上网，为做到实验室资源的充分高效利用提供条件。

6）建设高素质核医复合型实验教学师资队伍

   加强符合“中心”建设目标要求的高水平的实验教学团队建设，尤其是核、医知识骨干师资队伍的建设。采取核、医知识交叉培训，核、医学科结合科研，引进、培养并举进行等措施。以自主培养和在职提高为主，加强学科带头人的培养和引进，努力提高现有实验教学队伍的水平，改善教师队伍的职称结构、学历结构、知识结构和年龄结构。加强知识更新以提高学术水平，加强教学研究以提高教学水平，培养一支会组织实验教学、会革新实验方法与内容、会设计创新实验、会独立进行科学研究，爱岗敬业，有较强业务水平和信息素养，能教、会管的高素质核医复合型实验教学队伍。

7）构建高效的管理运行机制

   构建有利于培养学生实践能力的高水平实验室及与之相适应的运行机制，实行由学校领导与学院管理相结合的相对独立的管理体制，理顺关系，形成合力，做到高效、开放、有序，全面提高实验教学管理水平，确保人才培养的质量。